Hacia la democratización del conocimiento #escenariostec

Es muy interesante lo explicitado en el video de Beatriz Busaniche Propiedad intelectual y licencias Creative Commons. Es preocupante el tema del derecho de autor. ¿Cómo acceder a la información sin violar la ley? Queda en evidencia el conflicto entre los ámbitos público y privado. Considero que el acceso a la información es una cuestión de políticas públicas, y no puede estar subordinado a un interés lucrativo individual o corporativo. Claro que se podría objetar que el particular invirtió tiempo y dinero en elaborar su trabajo original. Pero también considero que deberíamos preguntarnos qué es original. Nadie hace algo desde cero. Hay una frase de un pensador de siglos atrás que decía que somos enanos en hombros de gigantes. Ellos también invirtieron tiempo y dinero para que todos estemos hoy cosechando sus siembras.
El tema es difícil. La cultura corre riesgo de ser privatizada y que se manipule y/o vede la información. Aún no encuentro una respuesta satisfactoria. Lo que sí creo es que Creative Commons es una excelente alternativa. ¿Quizás éste sea un camino para comenzar a democratizar el conocimiento?

Video de Busaniche: http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/videos/beatriz-busaniche#comment-3289

Wikipedia y el fin de las enciclopedias #escenariostec

¡Qué lejos estamos de ese sueño que se gestó en el siglo XVIII por escritores franceses, esto es, La Encyclopédie!

En cierta manera podríamos aseverar que sí, pero en parte también podríamos afirmar que no del todo.
Patricio Lorente en “Wikipedia: construcción abierta y colaborativa de contenidos” nos brinda una mirada actual sobre esta herramienta. Señala que gracias a ella nos permite tomar decisiones prácticas de contenido, en contraposición con las enciclopedias que compendian un conocimiento ya desarrollado. Por ello, una de las características de Wikipedia es que no es un trabajo acabado, siempre hay algo para mejorar. Es una experiencia de revisión por pares, quienes pueden ser cualquier persona que quiera participar de un determinado proyecto independientemente de su formación formal. Esto termina haciendo un producto global y enorme. Hay un dato a tener en consideración: las enciclopedias formales ya no publican más, la última fue la Britannica que hace un año decidió no hacerlo más.
Tal vez, ese sueño que inspiró a ese grupo de intelectuales de la Ilustración vive aún hoy, pero plasmado con otras herramientas, las cuales son consecuencia de 2000 años de cultura. ¿Será Wikipedia el recurso por el cual ya no un grupo de intelectuales sino cualquier persona pueda colaborar en la aventura del conocimiento?

Para finalizar este breve comentario, Lorente señala algo curioso: los trabajos en español sobre derecho, economía y sociología son escasos en la wiki. No así en ciencias duras (hay buen contenido en matemática, astronomía, física, tecnología en general). ¿Será esto casual?

Ver Video de Lorente en: http://www.escenariostec.citep.rec.uba.ar/videos/particio-lorente#comment-3162

Afectividad y tecnología #escenariostec

Estimo que el aula física proporciona algo importante: la afectividad. Las diferentes herramientas tecnológicas son una contribución enorme para fomentar y desarrollar el proceso educativo de cualquier persona. No obstante, también pienso que la educación se da junto con un otro. El compartir físicamente el proceso educativo favorece la estimulación y la creatividad.

Trabajando en Red #escenariostec

Escenariostec nos ayuda a experimentar una forma distinta de emprender la tarea educativa. Uno de los aspectos relevantes en el proceso educativo es el de colaboración tanto entre docentes como también entre docentes y estudiantes.
El siguiente mapa conceptual refleja un pequeño trabajo colaborativo de construcción de ideas entre varios participantes de este espacio virtual.

Link: http://popplet.com/app/#/1470159 (Se requiere registración)

Una pregunta desestructurante #flashmobtec

En escenariostec estamos haciendo una experiencia flashmob digital, contestando el siguiente interrogante: ¿Cuál ha sido la mejor pregunta que alguna vez te hizo un estudiante? He considerado reformular la pregunta por la de ¿Cuál ha sido la pregunta más desestructurante que alguna vez te hizo un estudiante?

El contexto: estudiantes de quinto año de nivel secundario. Materia: Filosofía. Tema: Historia de la filosofía, generalidades.

"¿Profe, por qué la mayoría de los filósofos no se casaron. Tienen miedo a las mujeres?"

Aún hoy puedo escuchar las carcajadas. Imagínense, estaba muy compenetrado con el tema y de repente esa pequeña genialidad. Traté de salir de mi estado (¡póngale el nombre que ustedes prefieran, yo todavía no encontré el adecuado!) mencionando casos (a decir verdad, pocos) como los de Aristóteles, Sartre o mi último salvavidas: el de Bertrand Russell con sus cuatro matrimonios. Está de más agregar que no satisfizo demasiado.
Sinceramente aún hoy es un buen interrogante. ¿Ustedes qué piensan? Saludos

La obra musical como una gran Red #escenariostec

La obra musical es una gran red donde toman vida singularidades que solas por sí mismas carecen de sentido. En la obra cada nota musical es en cuanto se relaciona con las demás. La obra es un gran campo sinérgico donde cada una de las notas musicales dejan de ser individualidades solitarias para formar parte de un todo. Dejar de ser para existir, una extraña paradoja. Será también la única forma de sobrevivencia de las futuras sociedades? Feliz día de la Música!!!

Ver en: http://padlet.com/wall/63ppfvxzgn

#escenariostec REDES - WWW.YO + TU = NOSOTROS.COM

Comenzando la segunda semana de este interesante espacio de encuentro. Ahora trataremos el tema de redes. El hombre se desarrolla en comunidad. Un yo junto a un tú para formar un nosotros. Es con y desde un tú que sabemos de nosotros. Por ende, el otro no es la amenaza sino el compañero de ruta. Las redes, serán los senderos que faciliten la concreción del nosotros?

#escenariostec RESISTENCIA AL CAMBIO II

Considero que la resistencia al cambio se origina en el choque de modelos. Nos formamos como docentes bajo el modelo docente-alumno-contenido. Estos nuevos tiempos plantean problemáticas y, por lo tanto, demandan nuevos métodos para resolverlas. Se nos hace patente las contradicciones y falencias del modelo. ¿Deberíamos desmarcarnos del viejo modelo? Creo que no sería oportuno eliminar nuestra forma de pensar adquirida durante nuestra vida. El problema no es tanto nuestro modelo sino en la absolutización que hacemos de él, aniquilando la posibilidad de toda alteridad. Quizás sería conveniente aprender a embarcarnos en nuevas aguas llevando las viejas y nuevas herramientas. Sin dudas, esto conllevará temores y dudas. Pero esto es parte de la vida, parte que la torna emocionante. Por esto, ¡A izar las velas!.

Ver: n.56 en https://docs.google.com/document/d/1BD09CUKKOm72lb8eJsTQRslspRGW4SlxugoKjimzTzM/edit#heading=h.ytg4wn2hym7v

#escenariostec Características de un Entorno Educativo

CREATIVO SIMPLE INTERACTIVO ATRACTIVO EFICAZ

Cinco características que considero tendría que tener un entorno educativo para que provoque motivación y participación de los estudiantes

Ver el mural de escenariostec:http://padlet.com/wall/fdpg0qglae

#escenariostec La resistencia al cambio

A mi modo de ver, la resistencia al cambio es debido a que consciente o inconscientemente nos encontramos atados al viejo modelo monodireccional (docente-contenido-alumno). Probablemente sea porque nos hallamos muy cómodos en él. Y ciertamente es mucho más fácil manejarse con lo que uno trató toda su vida que aventurarse a algo incierto y nuevo. Pero es cierto también, que percibimos una insatisfacción con este viejo paradigma y que los nuevos tiempos requieren otro tipo de modelo educativo. Me aventuro a afirmar que el problema va más allá de una decisión personal de querer o no cambiar, es más bien cultural; sin un nosotros, el cambio va a ser muy difícil de concretarse. Para lograrlo sería conveniente realizar una reflexión crítica a nivel personal y social acerca de nuestro paradigma educativo y analizar principalmente qué tipo de sociedad queremos construir. La reflexión debería partir desde una descontrucción de la realidad para luego construirla. Por ello, sería oportuno ponernos de acuerdo sobre qué proyecto de país querríamos tener para luego decidir qué tipo de escuela más acorde a dicho proyecto formaríamos. Esto debería ser un proyecto propio, de cada una de las comunidades con sus respectivos imaginarios sociales, y no por la imposición de proyectos ajenos, infelices injertos que provocan tarde o temprano una asfixia existencial. ¿Sería éste un motivo del deterioro educativo del viejo modelo educativo? ¿Sería una reacción natural que expresa lo deshumanizante del modelo manipulador?

Ver 46: https://docs.google.com/document/d/1BD09CUKKOm72lb8eJsTQRslspRGW4SlxugoKjimzTzM/edit#"

#escenariostec Análisis de casos

En la Facultad de Derecho de la UBA empleamos el análisis de casos. Enseñar una materia a partir del análisis de fallos es muy provechoso. Pero para ello, como señala Perosi, es relevante elegir adecuadamente el caso a tratar. Todo caso es una especie de relato en donde se narra un suceso del pasado. Siempre que damos casos para analizar, se produce algo curioso, y es la referencia a temas de otras disciplinas. Es correcto lo que señala Perosi sobre la interdisciplinariedad. Los casos presentan la peculiaridad de exponer el conflicto en su totalidad y provoca en el estudiante una reacción. No puede seguir siendo pasivo, siente la necesidad de encontrar una solución. Pero también el estudiante descubre que la resolución del conflicto no siempre la puede elaborar de modo solitario. El caso provoca al pensamiento y “no se busca una estrategia para resolverlos sino de elegir estrategia que da sentido a un interrogante genuino permitiendo abordar los temas en toda su complejidad.” (Perosi; 2013)

Bibliografía

PEROSI, María Verónica (2013). “Estrategias de tutoría para la interacción en entornos virtuales”, en Escenarios educativos con tecnología. 1º ed. Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires. Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0ByqjjwjS8PKfN2xuYXlJV0xOajQ/edit?usp=sharing" [Consulta: 16/11/2013]

El modelo Tpack #escenariostec

Es un hecho evidente que la educación cambia, es dinámica. Los modelos educativos por ende también cambian. Un modelo nuevo que refleja este cambio es el TPACK. Desarrollado por Mishra y Koehler, TPACK (siglas en inglés que se traduce por conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido) supera al modelo trialista de docente, alumno y contenido, el cual se sostiene en una dinámica monodireccional. El docente transmite el contenido al alumno. El término alumno es el más apropiado para usar en este modelo. Refiere a sin luces, pasivo. Podemos afirmar que este modelo produce una persona no crítica y meramente repetitiva de los contenidos que se quieren imponer. No estamos criticando el sistema de siglos anteriores en donde el acceso al conocimiento era muy limitado y la memoria era relevante. Pensemos en la importancia de saber de memoria las leyes en siglos anteriores cuando el acceso al texto era muy difícil; no conocerlas conllevaba muchas veces a situaciones desafortunadas para el ciudadano común. Pero hoy, el modelo monodireccional no puede ser sostenido salvo enmascarándolo como sucede con algunas instituciones educativas con una especie de pseudo-prestigio. Puede suceder que las instituciones que tienen renombre se conviertan en centros de adiestramiento en donde el sistema monodireccional está a toda máquina. El modelo viejo aún tiene sus influencias en nosotros y es importante reconocerlas. Hoy el nuevo modelo inspirado por Mishra y Koehler posibilita la interconexión entre el conocimiento tecnológico, pedagógico y contenido. Solo desde aquí se pueden aprovechar las Tic. Cabe destacar, como señalan Salvatierra y Di Lascio (2013), que las tecnologías no son el salvavidas de los procesos educativos. Es necesario también algo que Caraballo, Serrano y Morales denominan aprendizaje colaborativo, el cual favorece -como señala Carina Lion- la perspectiva crítica de los contenidos negociando los significados en la comunidad virtual.

Bibliografía

SALVATIERRA, Fernando y DI LASCIO, María Gabriela (2013). “Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje”, en Escenarios educativos con tecnología. 1º ed. Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires. Disponible en https://drive.google.com/file/d/0ByqjjwjS8PKfOEotZ0QzNS02anM/edit?usp=sharing" Consulta: 18/11/2013]

PEROSI, María Verónica (2013). “Estrategias de tutoría para la interacción en entornos virtuales”, en Escenarios educativos con tecnología. 1º ed. Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires. Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0ByqjjwjS8PKfN2xuYXlJV0xOajQ/edit?usp=sharing" [Consulta: 16/11/2013]

FLORIO, María Paz (2013). “Estrategias de tutoría para la interacción en entornos virtuales”, en Escenarios educativos con tecnología. 1º ed. Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires. Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0ByqjjwjS8PKfTmU0UkJSSUJKNTg/edit?usp=sharing [Consulta: 17/11/2013]

#escenariostec Entornos virtuales

Los entornos virtuales son herramientas muy ventajosas siempre y cuando se los diagrame con el fin de liberar el conocimiento. Ahora bien, los evea (entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje) tienen también una estructura ideológica que no los convierte en un entorno meramente pasivo. Lo característico de lo que llevó a denominar Tim O’Reilly la web 2.0 es justamente la posibilidad de interacción, y el entorno es ese ámbito de encuentro que nos permite interaccionar. Esto solo es posible gracias a un entorno que esté pensado para ello. El modelo de web 1.0 ha sido desplazado por la dinámica del modelo web 2.0, esto es, un modelo de lectura por uno de lectura y escritura, un modelo consumidor de contenidos por un modelo constructor y confección de los mismos, o como señala María Paz Florio (2013), un modelo de tradición mimética por un modelo de tradición transformadora. Como señalan Salvatierra y Di Lascio (2013) este modelo conlleva también un cambio de actitud, el cual denominan actitud 2.0. Incorporar una nueva tecnología conlleva también a adoptar una actitud acorde a ella. Implica actitudes de apertura, generosidad, humildad y altruismo.

Bibliografía

SALVATIERRA, Fernando y DI LASCIO, María Gabriela (2013). “Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje”, en Escenarios educativos con tecnología. 1º ed. Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires. Disponible en https://drive.google.com/file/d/0ByqjjwjS8PKfOEotZ0QzNS02anM/edit?usp=sharing" Consulta: 18/11/2013]

PEROSI, María Verónica (2013). “Estrategias de tutoría para la interacción en entornos virtuales”, en Escenarios educativos con tecnología. 1º ed. Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires. Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0ByqjjwjS8PKfN2xuYXlJV0xOajQ/edit?usp=sharing" [Consulta: 16/11/2013]

FLORIO, María Paz (2013). “Estrategias de tutoría para la interacción en entornos virtuales”, en Escenarios educativos con tecnología. 1º ed. Dentro del Programa Virtual de Formación Docente del Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía (Citep) de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado de la Universidad de Buenos Aires. Disponible en: https://drive.google.com/file/d/0ByqjjwjS8PKfTmU0UkJSSUJKNTg/edit?usp=sharing [Consulta: 17/11/2013]

#escenariostec Educación tecnológica. - learning world

Encontré este video sobre educación y recursos tecnológicos en Kenia. Me pareció muy interesante.

Lo situacional y el proceso del aprendizaje #escenariostec

Considero que es relevante tener en cuenta lo situacional en el proceso de aprendizaje, esto es, considerar el ámbito existencial del estudiante. El proceso debería ser vivenciado por los estudiantes a través de problemas propios y no ajenos. Lo habitual es enseñar cosas ajenas a su ámbito social, económico, temporal, etc. Partir de un modelo en donde tanto el estudiante como el docente son personas que en ese maravilloso ámbito de encuentro producen el conocimiento, podría provocar tal vez que el estudiante encuentre provechosa la aventura del aprendizaje logrando así la motivación. Un aprendizaje des-situado es mas bien una domesticación. Y quizás, el hecho natural de desinterés por parte del estudiante, no será mas bien un sano mecanismo de defensa a ser adiestrado?

#escenariostec

Hola. Esta semana comencé a compartir un espacio de encuentro con colegas sobre Escenarios educativos con tecnología: entre lo real y lo posible. La experiencia ya resulta interesante por la interacción, la diversidad de recursos, como también por la multiplicidad de perspectivas.